يوم السبت 4:59 مساءً 5 ديسمبر، 2020

ملف قلة التركيز وفرط الحركة الى كل ام تعاني من هذه الاعراض عند طفلها تعالي نفهم

ملف قله التركيز و فرط الحركة الى جميع ام تعانى من هذي الاعراض عند طفلها تعالى نفهم, قلة التركيز عند طفلك

ملف شامل عن اضطراب فرط الحركة و تشتت الانتباة عند ابنك او بنتك و اي الأسباب
تسميات كثيره عن هذي الحالة
فرط الحركة و نقص الانتباة Attention Deficit Hyperactivity Disorder،

 


زياده الحركة و قله الانتباه،

 


تشتت الانتباة المصاحب لفرط و زياده الحركة،

 


وغيرها من المسميات،

 


فى ذلك الجزء سنحاول تغطيه كل نواحى الحالة،

 


والإجابه على كل الأسئله التي تهم و الدى الطفل المصاب .

 


يختلف الناس فسلوكياتهم من شخص لآخر و هو شيء طبيعي و واضح،

 


ولكن اختلاف سلوكيات الأطفال فالمراحل الأولي من العمر يجعلنا نتوقف حائرين فالتفريق بين الطبيعي و غير الطبيعي من تلك السلوكيات،

 


فقد يصبح من منظور الوالدين شيئا طبيعيا،

 


ولكن يراة الآخرين شيئا غير مألوف و غير طبيعي و غير مقبول من المجتمع،

 


وسلوكيات الطفل نتاج تعامل الآخرين من حولة معه كالدلال الزائد و الحماية المفرطة،

 


ومن الناحيه الأخري قله الحنان و الإهمال،

 


ولكن هنالك حالات مرضيه ربما تؤدى لتلك السلوكيات الخاطئة.
قد يظهر عن حدود المعدل الطبيعي فحركتة و سلوكياته،

 


فنري الطفل المخرب — الطفل كثير الحركة — الطفل الفوضوى — الطفل المعاند و العنيد — الطفل قليل الانتباة — و غيرها من الحالات بعضها طبيعي و مؤقت،

 


والبعض منها مرضى و دائم،

 


ومن تلك الحالات المرضيه اضطراب فرط الحركة و نقص الانتباه.
حيث ان الطفل يظهر عن حدود المعدل الطبيعي فحركته— مما يسبب له فشلا فحياتة بسبب قله التركيز،

 


مع اندفاعيتة المفرطه و تعجلة الزائد و الدائم،

 


وللوصول الى تشخيص لتلك الحالة يجب ان تنطبق عليه شروط معينة و محددة،

 


وأن يقوم بالتشخيص متخصص فهذا المجال.
إضطراب فرط الحركة و تشتت الانتباة ا و نقص الانتباة حالة مرضيه سلوكيه يتم تشخيصها لدي الأطفال و المراهقين،

 


وهي تعزي لمجموعة من الأعراض المرضيه التي تبدا فمرحلة الطفوله و تستمر لمرحلة المراهقه و البلوغ،

 


هذه الأعراض تؤدى الى صعوبات فالتأقلم مع الحياة فالمنزل و الشارع و المدرسة و فالمجتمع بصفه عامة اذا لم يتم التعرف عليها و تشخيصها و علاجها.
ومع ان الاضطراب يحدث فالمراحل العمريه المبكره الا انه قليلا ما يتم تشخيصة لدي الأطفال فمرحلة ما قبل المدرسة.
والنشاط الزائد حالة طبيه مرضية
بعض الحاجات البسيطة التي يجب ان نتعرف عليها
01/هي مثلا و هو ليس زياده فمستوي النشاط الحركى و لكنة زياده ملحوظه جدا جدا بحيث ان الطفل لا يستطيع ان يجلس بهدوء ابدا سواء فغرفه الصف او على ما ئده الاكل او فالسيارة.
وهذا من اهم الملاحظات البسيطة و السهلة على الام معرفتها .

 


02/عدم الانتباة و التهور.
وقد يحدث كلا النوعين من النشاط الزائد معا و ربما يحدث احدهما دون الآخر.

 


وغض النظر عن هذا فإن كلا النوعين يؤثران سلبيا على قدره الطفل على التعلم .

 


وإذا ترك النشاط الزائد دون معالجه فإن هذا غالبا ما يعني ان الطفل سيعانى من مشكلات سلوكيه و اجتماعيه فالمراحل اللاحقة.
وعديدا ما يوصف الطفل الذي يعانى من النشاط الزائد بالطفل السئ او الصعب او الطفل الذي لا ممكن ضبطه.
فبعض الآباء يزعجهم النشاط الزائد لدي اطفالهم فيعاقبونهم و لكن العقاب يزيد المشكلة سوءا.
ايضا فإن ارغام الطفل على شئ لا يستطيع عملة يؤدى الى تفاقم المشكلة.

 


ان هؤلاء الأطفال لا يرغبون فخلق المشكلات لأحد ،

 


 


ولكن الجهاز العصبى لديهم يؤدى الى ظهور الاستجابات غير المناسبة.
و لذا فهم بحاجة الى التفهم و المساعدة و الضبط و لكن بالطرق الإيجابيه و إذا لم نعرف كيف نساعدهم فعلينا ان نتوقع ان يخفقوا فالمدرسة بل و لعلهم يكونون جانحين كذلك فالنشاط الزائد يتصدر قائمة الخصائص السلوكيه التي يدعى ان الأطفال ذوو الصعوبات التعليميه يتصفون بها.
هذا ملخص عن المرض
ما هو اضطراب عجز الانتباة و فرط الحركة ADHD
اضطراب التركيز و فرط الحركة هو عبارة عن اعتلال عصبى .

 


إن الأطفال و المراهقين و حتي الراشدين الذين يعانون من عجز الانتباة و فرط الحركة غالبا ما تكون لديهم مشاكل فتركيز الانتباة على العمل الروتينى على سبيل المثال كمعظم الأعمال المدرسيه ،

 


وذلك على الرغم من انهم ر بما يؤدون اداء حسنا فالواجبات المثيره او المحفزه .

 


كما ان الكثير من ADHD هم كذلك من ذوى السلوك الاندفاعى ،

 


 


فهم يعملون او يقولون حاجات بدون ان يفكروا اولا فعواقبها .

 


 


الناس ال ADHD جميعهم سريعوا الملل .

 


كما ان نص هؤلاء تقريبا هم كذلك مفرطوا الحركة ،

 


 


بمعني ان لديهم مستويات عاليه من النشاط الحركى يحبون ان يتحركوا على الدوام ،

 


 


دائما يتحركون من نشاط الى نشاط احدث حتي بدون ان يكلموا الأشياء التي بدأوها .

 


إن ال ADHD هو شيء دماغى .

 


بل انه عدم السيطره الذاتيه و لكن هذا من الناحيه العبنوته اكثر منها من الناحيه السلوكيه ،

 


 


ان السيطره الذاتيه مقال عصبى DDHP .

 


إن الأشخاص غالبا ما تكون انشطه موجاتهم الدماغيه ابطا فالمناطق الأماميه من المخ و هي الجزء من
المخ الذي يساعد على اتخاذ القرار بشأن على ماذا يجب ان نركز اهتمامنا فالعالم من حولنا .

 


بالتاكيد الأمر ليس بهذه البساطه ،

 


 


فى الغالب هنالك مناطق كثيره فالدماغ تكون متأثرة،

 


كما ان الكثير من ناقلات النبضات العبنوته هي كذلك متورطه .

 


إلا ان الشيء المهم هنا و الذي يجب ان يتذكرة الآباء و الأمهات و المعلمون هو ان الطفل الذي يعانى حقيقة من ال ADHD ربما ولد بهذه المشكلة .

 


 


المقال ليس هو ان الطفل كسول ،

 


 


او ملول ،

 


 


او فاقد السيطره على نفسة عن قصد.
بلي ،

 


 


هنالك العديد من الأشياء التي ممكن عملها لمساعدة اولئك المصابين بال ADHD .

 


هنالك الكثير من التدخلات السريريه الجيده ،

 


 


التى تتراوح ما بين العلاج بالأدويه الى العلاج بدون ادويه ،

 


 


وهذه التدخلات الصفيه هي كذلك مفيدة.
أسباب اضطراب الانتباة و الحركة
إن اسباب فرط الحركة غير و اضح و هنالك عده عوامل تسبب ذلك الأضظراب منها:
1 الوراثه
العوامل الجينية:
تبين الدراسات وجود علاقه بين العوامل الجينيه و مستوي النشاط ،

 


 


وقد استعمل الباحثون طريقتين اساسيتين للتعرف على الأسس الجينيه للنشاط الزائد و هما
– دراسه الأقارب من الدرجه الأولي .

 


– دراسه التوائم .

 


وتشير النتائج الى ان و الدى الأطفال اللذين يعانون من النشاط الزائد غالبا ما يصبحا ربما عانيا من الاضطراب ذاتة فطفولتهما.
2 العوامل البيولوجية:
مثل خلل و ظائف المخ و المراكز المسئوله عن الانتباه،

 


او خلل كيميائى للناقلات العبنوته فالمخ ففى الدماغ خلايا عبنوتة لا تلتصق ببعضها لأن بينها مسافات صغار جدا،
أما لدي هؤلاء الأطفال فهنالك احتكاك فالخلايا العبنوته لعدم وجود القنوات التي تفصل بين المرسلات مما يجعل الرسائل فاذهانهم مشوشه و غير و اضحة،

 


ايضا وجود خلل فانتاج الدوبامين فالقشره الأماميه منطقة العمليات المعرفيه كالتركيز و الانتباه
لذا تكون مناطق الدماغ التي تسيطر على الانتباة اقل نشاطا،

 


ايضا مستوي الجلوكوز فالدماغ لدي هؤلاء الأطفال يصبح اقل،وحجم الدماغ اصغر ب 5 فالأطفال اللذين لديهم اضطراب قله الانتباة و النشاط الزائد عن غيرهم من الأطفال بدون نشاط ،

 


وترجح بعض النظريات ان اسباب الاضطراب هو تأخر نضج بعض مناطق الجهاز العصبى و يشهد لهذا ان بعض الأطفال يتحسن مع مرور الوقت عندما يصبح جهازة العصبى اكثر نضجا .

 


3 النمو العقلى
قد ينشا ذلك الاضطراب نتيجة نقص فذكاء الطفل حيث يؤثر النمو العقلى على كفاءه الانتباة لدي الأطفال .

 


4 العوامل البيئيه
مثل تعرض الأم خلال الحمل للإشعاع او تناول العقاقير الطبيه او المخدرات او الكحول او الدخان او تعرض الأم لبعض الأمراض المعديه كالزهرى او الحصبه الألمانيه و غيرها يؤدى الى تلف بالمخ و مراكز الانتباة ،

 


 


او التعقيدات المبكره عند الولاده .

 


ايضا تعرض الطفل لأى حادث فمرحلة الطفوله المبكره او و قوعة من مكان مرتفع كهذه الحوادث ربما تصيب بعض المراكز العبنوته فالمخ المسئوله عن التركيز و الانتباة ،

 


ايضا التسمم بالرصاص الذي يدخل فطلاء لعب الأطفال .

 


5-العوامل الاجتماعيه و النفسيه
إن الأطفال اللذين يعيشون فمؤسسات اجتماعية و أطفال الأسر الغير مستقرة من الناحيه الاقتصاديه و الاجتماعيه و النفسيه هم اكثر عرضه لاضطراب نقص الانتباة و النشاط الزائد ايضا سوء المعامله من الوالدين و الإهمال و العقاب البدنى او النفسي الشديد و الحرمان العاطفى لها دور كبير ايضا ربما يترسب الاضطراب بدخول الطفل الى المدرسة و انتقالة غلي بيئه حديثة ،

 


وهذا كذلك لا يعني ان جميع الأطفال من البيوت الغير مستقرة ربما تصاب بهذا الاضطراب .

 


6-هرمونات الغده الدرقيه
لقد و جد بعض الأطباء فما ريلاند و جدوا علاقه ايجابيه بين مستويات هرمونات الغده الدرقيه و النشاط الزائد.
سمات الاضطراب
السمات الأساسيه للاضطراب هي ثلاثة:
فرط الحركة نقص الانتباة و الاندفاعية و و أنماط السلوك التي تشير الى النشاط كالتالي
– فرط الحركة .

 


– نقص الأنتباة .

 


– الاندفاعيه .

 


1 فرط الحركة: Hyperactivity
وهو طاقة و حركة زائده و غير عادية و عدم قدرة على ضبط النفس
وسماتة هي
– يتصف هؤلاء الأطفال بالنشاط المفرط .

 


– يجدون صعوبه فضبط حركتهم .

 


– لا يستطيعون الجلوس لفتره طويله .

 


– ملولون و ينتقلون من مكان الى احدث .

 


– عديدين الحركة و تسلق الأشياء و القفز و كثرة الحركة و سرعتها
– ينطلقون فالشارع دون ادراك الخطر .

 


– يبدون قلقون جدا.
– عديدا ما يقاطعون الآخرين خلال حديثهم .

 


– لا يستطيعون الانتظار للحصول على الأشياء التي يريدونها او التناوب فاللعب .

 


2-الاندفاعيه Impulsivity
وهم الأطفال المندفعون جدا جدا و الغير قادرين على كبح ردود افعالهم الفوريه و هم يتصرفون بدون تفكير و سماتة هي
– يتصرفون فالمواقف دون تفكير فالعواقب .

 


– يمارسون اعمال لا يدركون خطورتها .

 


– ينتقل من نشاط الى احدث دون اكمالة .

 


– سرعه الغضب و كثرة الصياح .

 


– لا يستطيعون السيطره على ردود افعالهم الفوريه .

 


– يندفعون بالجرى مما يتسبب لهم دائما بالوقوع .

 


– يحاولون الإاثناء بالنظام خلال انضباط غيرهم من الأطفال.
– يميلون الى العبنوته و سرعه الاستثاره و النرفزه لأتفة الأسباب .

 


– ينتزعون الألعاب من يد الأطفال الآخرين .

 


– لديهم مشاكل فتكوين الصداقات .

 


3 نقص الا نتباة Attention deficit)
وهو عجز التركيز على شيء واحد
وسماتة هي
– يتجاوبون مع المنبهات و المثيرات سريعا .

 


– يفشل الطفل فانهاء المهمه التي تشغلة و هذا لسهوله تشتتة .

 


– يصعب عليه التركيز على عملة و إنجازة .

 


– لا ينتبهون للتفاصيل خلال العمل .

 


– يجدون صعوبه بإتباع الإرشادات و يخرجون و كأنهم لا يسمعون .

 


– يتسببون لأنفسهم بالمشاكل الصفيه لعدم اتباع التعليمات .

 


– عاده ينسون احضار اشيائهم المدرسيه كالأقلام و غيرها .

 


– يحاولون الإجابه عن الأسئله قبل اكمال طرحها
– يتجنبون الأنشطه التي تتطلب المجهود العقلى المتواصل .

 


– يكونون عديدى التشتت فالأجواء التي بها ضوضاء .

 


– يجب ان يصبح هنالك ظهورا متواصلا و متكرر للأعراض مدة 6شهور على الا قل و يصبح السلوك يخلق لدي الطفل عائقا حقيقيا فحياته،

 


فى عده اماكن بالبيت و المدرسة و الأماكن الإجتماعية و أماكن اللعب و الأنشطة
الإضطرابات المصاحبه .

 


هنالك اضطرا بات كثيره مصاحبه لاضطراب عجز الانتباة و فرط الحركة و منها
– الاضطرابات السلوكيه .

 


– الضطرابات الأنفعاليه .

 


– عدم التوافق الأجتماعى .

 


– صعوبات التعلم .

 


الاضطرابات السلوكية:
السلوك العدوانى ،

 


العناد ،

 


 


والتمرد و عدم الطاعه باستمرار ،

 


 


وتقلب المزاج ،

 


 


وقله الصبر ،

 


 


سرعه الغضب و تختلف مستويات الا ضطرابات السلوكيه حسب حده عجز الا نتباة و النشاط الزائد .

 


الأضطرابات الانفعالية:
مثل الا كتئاب – و القلق – و الاندفاعيه – الشعور بالنقص و انخفاض مفهوم الذات الشعور بالوحده سرعه الشعور بالإحباط – و انخفاض الإنجاز بالمدرسة – سرعه النسيان .

 


عدم التوافق الاجتماعي:
يعانى هؤلاء الأطفال من عدم التوافق لأنهم يتسببون بالإزعاج لأقرانهم لذلك يصبحون غير مرغوب بهم و هذا نتيجة لسلوكهم،

 


حيث يتسم سلوكهم بالتدخل فانشطه الآخرين ،

 


 


ومقاطعه الأحاديث ،

 


 


ويتسبب فاحراجات عديدة لأسرتة امام الآخرين بسب سلوكة .

 


 


ايضا هم غير مفهومين من الآخرين .

 


صعوبات التعلم
وتكون و اضحه فالتحصيل الأكاديمى للطفل حيث تؤثر على مستوي تحصيلة و نفوره من المدرسة و الوالجب المدرسى و الموقف التعليمى عموما.
“ايضا هنالك اضطرا بات ثانية =كاضطرابات القلق – الاضطراب الشخصى – و ألا كتئاب العناد-التمرد و انحراف السلوك اضطرا بات النطق – اضطرا بات النوم ضعف فالذاكرة
ولكن ذلك لايعني ان هذي الأضطرابات لاتكون الا لدي الأطفال اللذين لديهم فرط حركة و لكن ربما يصبح بعض منها لدي اطفال ربما لايصبح لديهم اضطراب فرط حركة و لكن لديهم مشكلات اخرى.
المعالجة
بعد التقييم الطبي الشامل و بعد التشخيص الصحيح و استبعاد الأسباب المحتمله الأخري من الأعراض و يتم تشخيص الطفل بهذا الاضطراب عجز الانتباة و فرط الحركة ” فأن التدخلات العلاجيه تكون
العلاج الدوائى .

 


العلاج السلوكى .

 


تتضمن ادارة الأحداث الطارئ و تدريب الوالدين و تدخلات معرفيه سلوكيه ،

 


 


بالإضافه الى التدخلات التربوية.
1 العلاج الدوائى
Methylphenidate
الاسم التجارى ريتالين فعاليتة من3 الى4 ساعات الآثار الجانبيه قله الشهية،نقص الوزن،النمو البطيء
Dextroamphetamine
الاسم التجارى دى كسيد رين فعاليتة من3 الى4 ساعات الآثار الجانبيه فقد الشهيه ،

 


قلق ،

 


 


كآبه،انخفاظ خلايا الدم البيضاء
Amphetamine
الاسم التجارى اديرول فعاليتة من3 الى5 ساعات الآثار الجانبيه قله الشهيه و ألم فالبطن و العبنوته
Adderallxr
الاسم التجارى أدير و ل كسر فعاليتة من6 الى8 ساعات الآثار الجانبيه قله الشهيه ،

 


 


ارق،ألم بطني،العبنوته
فوكالين
فعاليتة من3 الى4 ساعات الآثار الجانبيه فعاليتة كالريتالين
Methylphenidate
الاسم التجارى كونسيرتا فعاليتة يحافظ على الانتباة اثناء 12ساعة الآثار الجانبيه العبنوته و الصداع و قله الشهيه و الأرق
Pemoline
الاسم التجارى سيليرت فعاليتة من 5الي 10 ساعات الآثار الجانبيه الانفعال سرعه الغضب الأرق تغيرات انزيم الكبد
بالنسبة للعلاج الدوائى لايتم الاعن طريق الطبيب النفسي و الذي هو مخول بصرف الدواء حسب التشخيص
العلاج السلوكى Behavior Therapy
يحتاج الأطفال المشخصين باضطراب عجز الانتباة و فرط الحركة بجانب العلاج الدوائى الى المسانده بالعلاج السلوكى و خاصة فالحالات الشديده ،

 


أما فالحالات البسيطة فيكتفى بالعلاج السلوكى لمساعدة الطفل على ضبط النفس و زياده لمدة التركيز من اثناء خطة و برنامج للعلاج السلوكى يضعة المعالج السلوكى بالتعاون مع اسرة الطفل و مدرستة “
ويتلخص العلاج السلوكى فامرين و هما
– تدريب الوالدين على تعديل السلوك .

 


– تزويد الطفل بمهارات فقدها بسبب ذلك الاضطراب.
فى المدرسة
غالبا ما يصبح للطفل المشتت الانتباة احتياجاتة التعليميه الخاصة و باستطاعه هؤلاء الطلاب ان ينجحوا
وخصوصا اذا ما وفرنا لهم المساعدة داخل فصل منظم .

 


تشتت الانتباة هي عبارة تصف الاطفال الذين يعانون من مشاكل حقيقيه تتمثل فارتفاع الاضطراب لديهم من جهه و قله انتباههم من جهه ثانية =علاوه على انهم يتصرفون بكيفية مندفعه و متهوره و تكون نشاطاتهم زائده عن الحد المطلوب و المسموح فيه و تتسم بالسوء.
وهنالك بعض الدراسات الاجنبية التي تشير الى ان40 من الأطفال المشتتين الانتباة لايتسم سلوكهم بالفوضويه او سوء السلوك الزائد عن الحد .

 


وقد اكدت بعض الابحاث ان هنالك الكثير من العمليات التي تتم داخل مخ الطفل المشتت الانتباة و ان هذي العمليات هي التي تسبب ذلك الاضطراب .

 


فالمشكلة الاساسيه هو ان اجزاء بعينها داخل الجهاز العصبى المركزى لم تثار بالمستوي المطلوب بينما اجزاء ثانية =كانت اثارتها فوق الحد المطلوب .

 


كما ان تدفق الدم داخل مخ الطفل يتم بصورة متقطعة و أن هنالك بعض المراكز لايصلهاالدم بكثرة و بناءص عليه اوجدت الكثير من الادويه لعلاج هذي المشاكل.

 


(مترجم
تساؤلات المعلمين حول هؤلاء الاطفال:
هنالك عده تسأؤلات ربما يطرحها المعلمين على انفسهم ك:
س هل بمقدور الطفل ان يعير انتباهة داخل الفصل

 


ج ممكن لبعض الاطفال ان ينتبهوا و لكن للحظات و بالكاد يستطيعون الحفاظ على استمرار انتباههم بكيفية نموذجيه الا اذا كانت لديهم الاهتمام بالمقال المطلوب تركيز الانتباة فيه.

 


وهنالك بعض الاطفال اللذين لايستطيعون ان يركزوا انتباههم فشيء واحد فهم لايستطيعون ان يركزوا انتباههم عندما تحاول ان تعلمهم شيئا .

 


س هل الطفل المشتت الانتباة متهور

 


 


هل يصرخ داخل الفصل

 


 


هل يزعج زملائة بتهورة

 


ج هؤلاء الاطفال عاده لاتكون لديهم القدره على ان يتمالكوا انفسهم و لا يفكروا قبل ان يتصرفوا .

 


ونادرا ما يفكرون فعاقبه افعالهم .

 


وتهورهم و اندفاعيتهم تسبب لهم العديد من المشكلات مع اقرانهم و خاصة فمرحلة المراهقة.
س هل بمقدور الطفل ان ينتظر؟
ج انفعاليا و عاطفيا هؤلاء الاطفال لايستطيعون ان يؤجلوا ارضاء انفعالاتهم .

 


س هل هؤلاء الاطفال هادئون

 


ج دائما ما يبحثون عن الاسباب و راء افعالهم و عديدا ما تتسم افعالهم بالحده فهم عندما يحزنزن يحزنون بشده او عندما يغضبون يغضبون بشده و عندما ينفعلون ينفعلون بشده .

 


س هل يعمل الطفل المشتت بكيفية متدرجه

 


 


وهل هو ملول

 


 


وكيف هو خطة

 


ج معظم الاطفال المشتتون الانتباة لايستطيعوا ان ينهوا العمل او يستقروا فمقاعدهم .

 


وهم لايعملون بشكل متدرج و يقفزون من سؤال الى اخرقبل ان ينهوا حل السؤال كاملا .

 


 


كما ان خطهم فالكتابة ليس جيدا.
س الطفل المشتت الانتباة غير ناضج تعليميا و اجتماعيا و تنمويا؟
ج اثبت الابحاث الاجنبية ان الاطفالا و المراهقين المصابين بعجز فالانتباة يتخلفون بنسبة 20-40 عن الاطفال اللذين لايعانون من ذلك التشتت .

 


وبتعبير احدث فان الطفل الذي عمرة 10 سنوات و مصاب بعجز فالانتباة يسلك و يتعلم كما لو كان طفل عمرة سبع سنوات غير مصاب بعجز فالانتباة وهكذا فأن طفل عمرة 15 سنة لدية عجز فالانتباة يتصرف كمل لوكان طفل غير مصاب بعجز فالانتباة عمرة 10 سنوات .

 


همسة فاذان المعلمين:
– لا تكونوا صارمين و حادين مع الأطفال المصابين بعجز الانتباة فلا فوائد فأنهم يتصرفون كما يريدون
وهذه ليست قاعده لأنهم بين الحين و الأخر يتحسن سلوكهم و إذا تم تشجيعهم ستلاحظون استمرار التحسن فسلوكهم.

 


فمشكلتهم لا تكمن فانهم لا يريدون ان يتحسن سلوكهم و إنما فالأساس الفسيولوجى و الطبي هو المشكلة.
– ان 60 من الأطفال المصابين بعجز الانتباة يصبح سلوكهم حاد و بكيفية غير جيدة ،

 


 


اما 40 الآخرون يتسم سلوكهم بالاعتدال .

 


وليس جميع الأطفال المصابين بعجز الانتباة يسببون مشاكل و إنما 1 من جميع 3 هم فقط اللذين يسببون المشاكل و الاسباب =الرئيسى فذلك انهم لم يتلقوا المساعدة من المختصين فهذا المجال كى يمكنهم التغلب على مشكلتهم .

 


– يجب ان يصبح التعامل مع مشكلاتهم بتفهم و صبر و عدم نبذ سلوكياتهم .

 


– لا تقوموا بتشخيص الطفل بأنفسكم و قبل الحديث عن سلوكيات الاطفال الى ابآئهم يجب جمع المعلومات عن سلوكيات الطفل من كل المدرسين و الاخصائى النفسي و الاجتماعى ،

 


 


وضعوا قائمة من السلوكيات التي تلاحظونها فسلوكهم .

 


– و جهوا دعوة الى الآباء للحضور للصف ليلاحظوا سلوك اطفالهم .

 


– ان سلوك الطفل المصاب بعجز الانتباة و فرط الحركة فالمواقف الحديثة و الغريبة جيدة و لكن الفصل
الدراسي يعتبر من اسوا الأماكن بالنسبة للطفل المصاب بعجز الانتباة و فرط الحركة لان هنالك العديد من القيود التي تحد من حركة ذلك الطفل علاوه على القواعد التي يجد الطفل الطفل المصاب بعجز الانتباة فتطبيقها .

 


التعامل مع التصرفات الاندفاعيه فالصف:
أمنح الطالب المصاب بال ADHD فسحه مره على الأقل .

 


اعرف الفرق بين الأشياء ال كبار و الصغيرة و لا تتصدى للطالب المصاب بال ADHD فالأشياء الصغيرة ،

 


 


من الصعب على هؤلاء الطلاب التحكم فتصرفاتهم طوال الوقت .

 


من اهم خصائص الناس المصابين بال ADHD هي ميلهم للتصرف باندفاعيه .

 


(يتصرفون قبل ان يفكروا فعاقب تصرفاتهم .

 


الاندفاعيه غالبا ما تكون فانعدام الاسباب =و النتيجة .

 


لقد بينت الأبحاث ان الطلاب المصابين بال ADHD فعديد من الأحيان يمكنهم ان يتفهموا القوانين و لكنهم يواجهون صعوبه فاستيعابها و ترجمتها الى تصرفات .

 


كما ان صعوبه انتظارهم لما يحتاجونة تزيد كذلك من اندفاعهم .

 


بعض الأخصائيين يعتقدون ان ” عدم القدره على التحكم فالتصرفات “
(أى سوء تنظيم و ضبط التصرفات ،

 


هى المشكلة الأساسيه لطلاب ال ADHD و ليس عدم انتباههم .

 


إن المعلم عندما يدع طلاب ال ADHD يفكرون بصوت مسموع حينما يحلون المسائل او المشاكل فهو بذلك يري عن كثب اسلوب فهمهم و إدراكهم و أن العملية سوف تبطئهم قبل ان يجيبوا باندفاع .

 


إن طلاب ال ADHD عديدا ما يقعون فنفس الأخطاء مرات و مرات سواء كان هذا اجتماعيا او فالمدارس .

 


هؤلاء الطلاب ال ADHD غالبا ما تكون لديهم مشاكل فانتظار دورهم ،

 


المبالغه فترجمة ملاحظات الغير على انها معاديه لهم ،

 


 


يأخذون افعال الغير على انها بالغه الخصوصية،

 


ويخطئون فقراءه القوانين الاجتماعيه .

 


بمساعدة طالب ال ADHD و أندادة ممكن التعرف على الفكرة العامة للمشاكل .

 


إن المشاهد التي يلعب بها دورا و التي تتضمن تلك التصرفات،

 


يفضلان تكون مع اصدقائة ،

 


نعرفة بها على ممارسه طرقا اروع لحل المشكلات .

 


إن المعلم اذا و ضح لطلابة ال ADHD ان يتريثوا قبل ان يتفوهوا بأشياء ممكن ان يندموا عليها فيما بعد ،

 


 


فإنك تشجعهم على ممارسه ” التوقف و التفكير ” قبل ان يتكلموا .

 


اجعلهم يمارسوا بتشجيع منك ان يتريثوا لفتره خمسه ثوان قبل ان يجيبوا على اسئلتك .

 


 


هذا الأسلوب ممكن ان يفيد الطلاب ال ADHD فوائد كبار .

 


من الضروري لطلاب ال ADHD ان يتعرفوا على ” المشكلات التي يتعرضون لها ” من قبل الأفراد الراشدين الذين يستطيعون اعطاءة تلميحات عندما يحتاج الى ان يصبح
” ابطا قليلا ” .

 


 


هذه المجموعة يمكنها كذلك ممارسه اسلوب ” الإبطاء ” مع صديق الطالب ال ADHD.
إن بإمكان الطلاب ال ADHD الاستفاده درجه كبار من التدخلات التصرفاتيه التي لها حساسيه بالنسبة لأسلوب معالجتهم .

 


المكافآت و العقوبات يجب ان تكون بصورة فوريه بقدر الإمكان .

 


تغير المكافأه بصفه دوريه عاده تكون ضرورية .

 


من الاهتمامات الأساسيه لتشكيل خطة تصرفاتيه فعاله هي ان يتم تقييم ما هو الشيء العملى بالنسبة لمعلم الصف و هذا بصفه منتظمه .

 


بعض الخطط التي تتطلب مخططات مكثفه لا تنجح لأن المعلم لا يستطيع ان يتابع بفعاليه فسياق متطلبات الصف اليومية .

 


لذايجب ان يضع المعلم خطة مبسطه لمسانده طالب ال ADHD فالخطة البسيطة و المرنه هي مفتاح النجاح .

 


إجعل شخصا ما يتابع بفعاليه طالبك ال ADHD خلال اختبارة ،

 


 


خاصة الأسئله ذات الخيارات المتعدده ،

 


 


او اختبارات تعبئه ” الفراغات ” .

 


من الممكن ان يبتعد عن المسار الصحيح و يملا الأماكن الخاطئة او يصاب بالإحباط مما يجعلة يجاوب بصورة عشوائيه من اجل اكمال الاختبار بكل بساطه .

 


أكد على ان جزء من العمل الروتينى هو ” تفقد الطالب “
حيث ان طلاب ال ADHD يميلون الى اكمال العمل و تسليمة بدون مراجعتة .

 


إعط الطالب ال ADHD بعض التعليمات حول كيف مراجعه عملة و تابع هذا معه .

 


بالنسبة للواجبات التي تتطلب تقارير بحثيه و كتابة ابداعيه ***ئيه اجعل طالب ال ADHD يملى العبارات او الجمل على احدهم بدلا من كتابتها .

 


أو ممكن ان يستعمل طالب ال ADHD الكميوتر و نسخ العبارات و الجمل باستخدام معالج النصوص .

 


هذا الأسلوب له مردود اكبر على المهمات التي تحتاج الى مهارات اللغه التعبيريه المكتوبة و هذا باستبعاد عنصر الكتابة .

 


أختى المعلمة:
عديدا” ما يبدو كاضطراب مختلف من شخص لآخر فسماتة و اعراضه،

 


بل ربما تختلف سماتة و أعراضة فايام مختلفة عند الشخص نفسه.
كما فاغلب الأحيان لا يخرج بمفردة و إنما مصحوبا بمشاكل ثانية =عده كصعوبات التعلم،

 


اضطرابات المزاج و غيرها …
لا يوجد حل سهل للتعامل مع ذلك الاضطراب سواء فالفصل او البيت.
وفى نهاية المطاف نجاح و فعاليه العلاج تعتمد على تعاون المدرسة و ولى الأمر و اتباعهم اساليب مشتركه ،

 


 


ومعرفه جميع منهم ما يكفى للتصرف بالشكل الصحيح مع الطفل و لذا فمن المهم ملاحظه ما يأتى
1 – التأكد من ان ما عند الطالب هو اضطراب فرط الحركة و نقص الانتباة فعلا.
ليس من دور المعلم تشخيص الاضطراب و لكنة ربما يتساءل عن بعض الأمور ك:
هل تم فحص سمع و نظر الطفل

 


هل تم تشخيص الطفل و عرضة على مختص ذى خبره

 


.
2 – بناء فريق عمل و مصدر دعم و مساندة.
ابحث عن شخص ذى خبره فهذا المجال للمساعدة عند الحاجة كشخص مختص بصعوبات تعلم ،

 


 


او طبيب اطفال ،

 


 


اوأخصائى نفسي ،

 


 


او اخصائى اجتماعى .

 


3 – اعرف حدودك ليس من المخجل طلب العون و المساعدة.
4 – اسأل الطفل عما ربما يساعدة على التركيز و ما الذي يشتت انتباهة
قد يصل الطفل الى مرحلة يعرف بها نقاط ضعفة و قوتة و لكنة لن يعطيك هذي المعلومات ان لم تسأله.

 


او ربما لا يجيد التعبير فينبغى عليك طرح الأسئله لتستشف الإجابة.
5 – تذكر ان هؤلاء الأطفال يحتاجون الى النظام .

 


 


ضع قوائم و جداول تساعدهم و تذكرهم ،

 


 


فهم يحتاجون لمن يذكرهم مع تكرار التذكير .

 


6 – تذكر الجزء العاطفى من التدريس .

 


فهم يحتاجون مساعدة خاصة لإيجاد متعه التعلم
بدلا من الإحباط .

 


7 – ضع التعليمات ،

 


 


اكتبها و ضعها فمكان و اضح للجميع .

 


8 – كرر التوجيهات،

 


اكتبها على و رق،

 


الفظها .

 


9 – احرص على التواصل البصرى فقد تكفى ” نظره ” لجذب انتباة طفل سرحان.
10 اجلس الطفل بالقرب منك.
11 ضع الجدول اليومي للمواد فمكان و اضح و لا تغيرة الا بعد لفت نظر الطالب لذا ،

 


فهو يحتاج و قتا ليستعد للانتقال من نشاط لآخر او قبل حدوث اي تغير فالنظام المعتاد و إن كان لا يبدو مهتما بذلك .

 


12 حد من استعمال الامتحانات ذات الوقت المحدد او الغها فلا توجد قيمه اكاديميه مهمه قاطعه فتحديد الوقت.
13 ليكن الهدف نوعيه العمل و ليس الكميه خاصة بما يخص الواجبات البيتيه و تقييمها.
14 راقب تطور الطفل عن كثب: اجتمع مع الطفل و عبر عن رأيك بالنسبة لتقدم مستواه.
15 جزيئ الأعمال او المهام الطويله او المعقده الى اجزاء و خطوات صغار .

 


16 استمتع بوقتك فالصف:
حاول ادخال ما هو جديد فيومك كمدرس –
أسلوب جديد،

 


الضحك ،

 


 


الحماس فهذه مؤثرات تزيد من حماس الطفل و تركيزه.
17 احرص على عدم زياده المؤثرات التي تشتت انتباة الطفل .

 


18 ابحث و عزز النجاح و إن كان صغيرا حيث يواجة الطفل الفشل بشكل مستمر فيحتاج الى المعامله الإيجابيه .

 


فالطفل يستفيد من المديح و التشجيع بشكل كبير جدا جدا .

 


19 الذاكره و الحفظ ربما تشكل مشكلة علمهم اساليب مختلفة تساعدهم على التذكر و الحفظ .

 


مثل استعمال السجع ،

 


 


او البطاقات ،

 


 


او القيام بحركات معينة .

 


20 استعمل التلخيص و علمهم كيف يؤشر على الجمل المهمه فالنص او يبرزها لاستخلاص النقاط او المفاهيم المهمه و الأساسية.
21 بسط التوجيهات،

 


بسط الخيارات،

 


بسط اللغه المستخدمة فالشرح .

 


22 اخبرهم عن تصرفاتهم ففى معظم الأحيان لا يعى الطفل مدي انطباع الآخرين عنه او اثر تصرفاتة و حاول ان يصبح هذا بكيفية ايجابيه و اسأل الطفل
“هل تعرف ماذا فعلت لتوك

 


 


” كيف تعتقد انه من الممكن صياغه ما قلت بشكل مختلف “

 


“لماذا تعتقد انه ربما ظهر على صديقك الحزن / الغضب عندما فعلت / قلت هذا “؟
23 حدد توقعاتك و أهداف الطفل .

 


24 اعرض المساعدة على الطفل لتعلم المهارات الاجتماعيه فقد تكون عندة صعوبه قراءه تعابير الوجة او علامات ثانية =،

 


وقدم النصائح.

 


مثلا: “عند الحديث انظر الى الشخص الآخر” و ” قبل البدء بالحديث اسمح للشخص الآخر بإنهاء جديدة ” .

 


25 درب الطالب الى كيفية حل التمارين و طريقة التعامل مع الامتحانات .

 


26 عند الإمكان اجعل الطفل مسؤولا عن شيء ما .

 


27 لمساعدة التواصل بين المدرسة و ولى الأمر استعمل سجلا يوميا و حاول قدر المستطاع تدوين جميع تقدم او ملاحظه عن الطفل .

 


28 مع الأطفال الأكبر سنا ،

 


 


اجعلهم يدونون و يسجلون بأنفسهم الأسئله التي تدور فاذهانهم ،

 


 


ضع لهم قوائم تساعدهم على تذكير انفسهم و كذا ليتعلموا الاعتماد على النفس .

 


29 الكتابة و الخط تشكل صعوبه احيانا فاسمح باستعمال البدائل كالحاسب الآلى ،

 


 


او تسجيل الإجابات على شريط ،

 


 


او الإجابات الشفهيه .

 


30 فكل ما ده ابحث عن طالب لدية القدره على المساعدة و خاصة عند الطالب الأكبر سنا فقد يستفيد عديدا من النقاش مع زميلة و هي كيفية جيده لزياده عدد الأشخاص الذين يتعامل معهم الطالب .

 


31 لا تجعل من الطالب حالة ” خاصة ” و إنما اجعل التعليمات و التوجيهات عامة و للجميع .

 


32 احرص على التواصل مع و لى الأمر فلا تكون المقابله فقط عند مناقشه مشكلة ما .

 


33 احرص على التكرار التكرار التكرار .

 


34 التمارين الرياضيه من اروع الوسائل التي ممكن دمجها فاليوم الدراسي فهي تتيح الفرصه للتخلص من الطاقة الزائده لدي الأطفال و تساعد على التركيز ،

 


 


كما تنشط بعض الهرمونات المفيدة و هي ممتعة،

 


فاحرص ان تكون التدريبات ممتعه ليمارس الطفل الرياضه كجزء طبيعي من حياته
هل يعني ان كل الأطفال الذين يتميزون بكثرة الحركة يعانون من اضطراب فرط الحركة و تشتت الانتباه؟
لا بالطبع فإن عديدا من الأطفال ربما تخرج عليهم احيانا بعض الأعراض التي نلاحظها على الأطفال الذين يعانون من ذلك الاضطراب الا ان الفرق هو كميتها و استمراريتها التي تنعكس سلبا على حياة الطفل و أدائة فالبيت و المدرسة هو ما ربما يشير الى احتمال معاناتة من ذلك الاضطراب.
أختى المعلمه
ما الذي يجب عليك معرفته؟
الطفل الذي يزعج الصف باستمرار و نادرا ما يكمل تمارين الصف او الواجبات ربما لا ينوى / يتعمد ان
يصبح متعبا / مجهدا / مضايقا و لكن ربما تبدو
عليه علامات اضطراب فرط الحركة و نقص الانتباة …
ايضا الطالب الذي يسرح عديدا او لا يرد على توجيهاتك،

 


قد تكون هذي التصرفات منه هي من سمات اضطراب فرط الحركة و نقص الانتباة لدية .

 


وهذا الاضطراب يسبب الاندفاعيه و صعوبات الانتباة و أحيانا يتسبب فنشاط زائد .

 


وأفضل كيفية لمساعدة هؤلاء الأطفال
كغيرهم ممن لديهم احتياجات خاصة هو عندما يفهم المدرس المشكلة الخاصة بالطالب و يجرى بعض التعديلات فالمنهج و ترتيب الصف ،

 


لا يتوجب على المعلم العمل بمفردة بل كجزء من فريق عمل متكامل يشمل الإداريين ،

 


تربويين للتعليم الخاص ،

 


 


اخصائى نفسي ،

 


 


اطباء ،

 


 


والأهل كذلك
التعرف على اضطراب فرط الحركة و نقص الانتباه:
الكثير من الطلبه لا يتم التعرف على اضطراب فرط الحركة و نقص الانتباة عندهم الى وقت دخولهم المدرسة.
فاندفاعيتهم و عدم تركيزهم و حركتهم الزائده هي الأعراض الأكثر و ضوحا ،

 


وينبغى فهذه الحالة نصح الأهل بالكشف على طفلهم للتأكد ما اذا كان يعانى من اضطراب فرط الحركة و نقص الانتباة او ايه صعوبات تعلم ثانية =.

 


من مظاهر اضطراب فرط الحركة و نقص الانتباه:
عدم الإنصات ،

 


 


اعطاء الانطباع بعدم معرفه ما يدور حولهم فالفصل ،

 


 


الملل ،

 


 


عدم القدره على التركيز على ما هو مهم ،

 


 


التشتت و صعوبه او عدم استعداد للتنقل من مقال لآخر،

 


العناد،

 


عدم انتظار الدور و الإجابه دون اذن .

 


جميعها ربما تكون اشارات لاضطراب فرط الحركة و نقص الانتباه.
وإذا شككت بأن تصرفات احد الطلبه ربما يصبح سببة اضطراب فرط الحركة و نقص الانتباة او صعوبه ثانية =دون فمذكره التصرفات المحدده التي تظنها دليلا او اشارة.
مثلا كم مره يترك الطالب مقعدة او لا ينهى عمله.
يمكنك اللجوء الى طرق تعلم مخصصه او مختلفة ربما تحد من المشاكل و المصاعب حتي قبل تشخيص الحالة بشكل رسمي.
عوامل تتسبب فالظاهره
هنالك عوامل ثانية =قد تسبب تصرفات او علامات تشبة اعراض و سمات اضطراب فرط الحركة و نقص الانتباة منها:
سوء المعامله و الإهمال،

 


المخدرات،

 


الحرمان،

 


بيئه محدوده منعت تعلم الطفل او غير منظمه فالمنزل و الكثير من المشاكل النمائيه و الاضطرابات النفسيه .

 


لذا يحسن ان تتصل بولى امر الطالب فبداية ظهور المشاكل مع الطالب ،

 


 


فقد يصبح عندة معلومات تفسر تصرفات الطالب او ينبهك الى عوامل ثانية =تؤثر عليه
الأدويه فالمدرسة
60 الى 90 من الطلاب الذين يعانون من ذلك الاضطراب يعطون نوعا او احدث من الأدويه و يجب فهذه الحالة التأكد من معرفه الأعراض الجانبيه التي ربما تسببها تلك الأدويه و متي يأخذها الطالب و لاحظ ان الجرعه المناسبه يجب ان لا تسبب الخمول او النعاس ،

 


 


بل ممكن للطالب التركيز على عملة دون تشتت.
فالعقاقير تساعد على التقليل من حده النشاط الزائد و تحسن التركيز و لكنها لا تحل المشاكل الأكاديميه التي يواجهها الطفل .

 


بل هي اداه تمكنك من استعمال و سائل/ طرق ثانية =لمساعدة الطالب.
و لا يجب على الطالب تناول الأدويه دون اشراف ،

 


 


كما يجب تنبية جميع المعلمين لمراقبه الطالب و متابعة حالتة بسبب امكانيه حدوث اعراض جانبيه او مشاكل صحية محتمله .

 


أسرار المدارس الناجحه
المدارس الأكثر نجاحا فمساعدة طلبه اضطراب فرط الحركة و نقص الانتباة يتأكدون ان الخطة الفرديه الموضوعه تأخذ بعين الاعتبار الفروقات الفرديه / الفوارق بين الطلبه عند تقييمها .

 


وفى هذي المدارس يعمل فريق عمل على تطبيق تقنيات و تعديلات تناسب قدرات و طرق تعلم جميع طالب على حده .

 


أيضا يعملون كشركاء للأهل لوضع و تحقيق اهداف معينة ضمن خطة عمل مشتركه مع ضروره التواصل و متابعة التطورات او المشاكل التي تحدث .

 


و يجب عدم عزل الطالب عن غيرة مع وضع برامج تحفيز تختلف فبساطتها او تعقيدها كنظام نقاط او ” التصرف الهدف اليومي “
و استعمال الألعاب كجزء من استراتيجيه التعلم و التدريب على مهارات اجتماعيه عن طريق وضع مجموعات صغار ليتعلم الطفل قراءه المواقف و تعابير غيرة .

 


الكثير من المدارس تستعمل القوائم و الجداول لمساعدة او مسانده مدرس الصف و الأخصائى لتحقيق التواصل مع و لى الأمر .

 


و هنا نقول ان المدرسة ربما تتفق مع الأهل على مكافأه الطالب بناء على تصرفاتة فالمدرسة من باب التعاون بين المنزل و المدرسة .

 


استراتيجيات فالفصل
لست مضطرا لانتظار تشخيص رسمي و إنما بإمكانك البدء بالعمل بهذه الاقتراحات و وضع خطة تشتمل النقاط الاتيه حيث تجدها مناسبة فقد تساعد اي طالب يعانى من مشاكل فالتركيز ،

 


التشتت او النشاط الزائد
– التعديل فالترتيب المقاعد فالفصل .

 


– كيفية القاء الدرس .

 


– الواجبات .

 


– اساليب الامتحانات .

 


– اسلوب ادارة الصف .

 


– يجب توضيح التوقعات و قوانين المدرسة / الصف لهم .

 


– تصميم المهام / الأهداف الأكاديميه بكيفية و اضحه و سهلة .

 


– تجزئه الأعمال الى خطوات صغار و وحدات اقل تعقيدا .

 


– دمج التعزيزات لكل خطوه يتمها الطالب .

 


– اعطاء وقت اكثر خاصة عند الامتحانات .

 


وجد بعض المعلمون ان وضع فرق عمل او تقسيم الفصل و سيله جيده لتشجيع الطلبه و مساعدتهم على التركيز على ما هو مطلوب
ملف قله التركيز و فرط الحركة الى جميع ام تعانى من هذي الاعراض عند طفلها تعال نفهم
قلة التركيز عند طفلك
ملفات قلع التركيز و فرط الحركة الى جميع ام تعانى من هذي الأعراض عند طفلك

7 مشاهدة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني.